1.怎样写简单的文献综述
文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。
文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。要求同学们学写综述，至少有以下好处：①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉医学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面；②查找文献资料、写文献综述是临床科研选题及进行临床科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高；④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易，可根据自己的能力和兴趣自由选题。
文献综述与“读书报告”、“文献复习”、“研究进展”等有相似的地方，它们都是从某一方面的专题研究论文或报告中归纳出来的。但是，文献综述既不象“读书报告”、“文献复习”那样，单纯把一级文献客观地归纳报告，也不象“研究进展”那样只讲科学进程，其特点是“综述”，“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。
总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。
一、选题和搜集阅读文献撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题，作者一般是明确的，不象科研课题选题那么困难。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一种疾病、一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定，初次撰写文献综述，特别是实习同学所选题目宜小些，这样查阅文献的数量相对较小，撰写时易于归纳整理，否则，题目选得过大，查阅文献花费的时间太多，影响实习，而且归纳整理困难，最后写出的综述大题小作或是文不对题。
选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。关于搜集文献的有关方法，前面的有关章节已经介绍，如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等，在此不再重复。
搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。
因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
二、格式与写法文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。
因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工作。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。
可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。
参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。
因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。
关于，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
三、注意事项由于文献综述的特点，致使它的写作既不同于“读书笔记”“读书报告”，也不同于一般的科研论文。因此，在撰写文。
2.比较好写的文献综述题目有什么
文献综述都挺好写的，主要有一下几个部分就可以
一般包括以下几个部分：综述题目；作者单位；摘要；关键词；引言；正文；总结；参考文献。
（一） 题目
题目要认真选取，保证字数不是太多，并且能够准确反映文章的主要内容。
（二） 摘要和关键词
摘要限200字以内。摘要要具有独立性和自创性，不应出现图表、冗长的公式和非公知的符号、缩略语。摘要后须给出35个关键词，中间应用分号“；”分隔。
（三） 引言部分
引言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念、定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
在综述的引言（或者导言、介绍）部分要写清以下内容：
(1)首先要说明写作的目的，定义综述主题、问题和研究领域。
(2)指出有关综述主题已发表文献的总体趋势，阐述有关概念的定义。
(3)规定综述的范围、包括专题涉及的学科范围和时间范围，必须声明引用文献起止的年份，解释、分析和比较文献以及组织综述次序的准则。
(4)扼要说明有关问题的现况或争论焦点，引出所写综述的核心主题，这是广大读者最关心而又感兴趣的，也是写作综述的主线。
（四）主题部分
主题部分是综述的主体。其写法多样，没有固定的格式。可按文献发表的年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明引言部分所确立综述主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。主题内容根据综述的类型可以灵活选择结构安排。
主题的层次标题应简短明了，以15字为限，不用标点符号，其层次的划分及编号一律使用阿拉伯数字分级编号法（不含引言部分），一般用两级，第三级上用圆括号（）中间加数字的形式标识。
插图应精选，具有自明性，勿与文中的文字和表格重复。插图下方应注明图序和图名。
表格应精心设计，结构简洁，便于操作，并具有自明性，内容勿与正文、插图重复。表格应采用三线表，可适当加注辅助线，但不能用斜线和竖线。表格上方应注明表序和表名。
（五） 总结部分
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，与前言部分呼应，指出现有研究中主要研究方法上的优缺点或知识差距，若作者对所综述的主题已经有所研究，最好能提出自己的见解。
（六）参考文献
参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。
参考文献应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。要求不少于30篇。
由 阿里机械工作室 整理
3.求一篇文献综述的范文
原发布者：放火焚雨
贵州大学人民武装学院届本科毕业生毕业论文（设计）文献综述撰写规范为了培养学生独立从事学术研究的能力，特别是培养学生检索、搜集、整理、综合利用学术文献资料，根据所研究课题对文献资料进行有效的归纳、分析、总结的能力，提高独立工作能力和科研能力，并为科研活动奠定扎实的基础，本科毕业生在完成毕业论文（设计）的同时必须相应完成一篇文献综述。一、文献综述的基本要求1.毕业论文（设计）文献综述是指学生在毕业论文（设计）研究课题或研究题目（初步）确定后，通过搜集、整理、阅读国内外相关学术文献资料，就与该课题或题目直接相关的主要研究成果、学术意义、研究方法、研究动态、最新进展等问题进行归纳总结、综合分析后所做的简要评述。2.毕业论文（设计）文献综述所评述的学术文献必须与学生所撰写论文保持大体上的一致，必须对可能影响所撰写论文主要论点、政策建议或反驳依据等主要学术结论的相关文献及其主要论断做出清晰、准确、流畅的说明，必须保证综述本身结构的完整性，能够反映学生的利用学术文献的综合能力。3.毕业论文（设计）文献综述是学生撰写毕业论文（设计）过程的有机组成部分，必须在论文指导教师的指导下完成；文献综述必须按学校要求的基本规范撰写；论文类题目提交3000字左右的文献综述，设计类题目提交2000字左右的设计方案报告；文献综述的成绩综合纳入学生毕业论文（设计）成绩之中，未完成毕业论文（设计）文献综述的学生不得参加毕业论文（设
4.文献综述范例
主要参考文献： 1，《建筑抗震设计规范》 （GB500112001） 2，《混凝土结构设计规范》 （GB500102002） 3，《建筑结构荷载规范》 （GB500092001） 4，《高层建筑混凝土结构技术规程》 （JGJ32002） 5，《建筑制图标准》 （GB T 501042001） 6，《建筑结构制图标准》 （GB T 501052001） 7，《房屋建筑学》 武汉理工大学出版社 2006年 8，《基础工程》 北京交通大学出版社 2006年 9，《混凝土结构》 中国建筑工业出版社 2006年 10，《建筑结构CAD应用教程》 同济大学出版社 2006年 11，《建筑工程毕业设计指南》 高等教育出版社 2007年 12，《土木工程专业毕业设计指导书》 合肥工业大学 2007年 13，《结构力学》 高等教育出版社 2006年。
5.怎样写文献综述
是创造性的研究活动。
文献综述的特点 文献综述的内容特征前已述及，文献综述是一种高级情报研究产品，它是对原始文献的再创造。其内容特点如下： 内容的综合。
因此文献综述不同于文摘。 语言的概括：文献综述对原始文献中的各类理论、观点怎样写文献综述！很长 一、文献综述的类型。
可以启发思路，引导读者寻找新的研究方向、状况、现状。第三，文献综述是信息分析的高级产物，以识别和评价原始文献；文献综述则要求编写人员对综述的主题有深入的了解，全面，综合报道会议上提出的各种观点、理论；文献综述，综述一批文献的研究成果，分析这批文献的内在规律；会议综述。
“必须将每一篇需综述的原始文献置于上下文里、方法、理论：这是文献综述最基本的特点，包含两方面的含义、系统、准确。研究性综述为科研人员的科学研究工作服务，并提出发展对策，一般是涉及国家经济、观点和方法用最精炼的语言加以概括的描述、客观地概述某一主题的内容。
运用分析、回顾性综述和预测性综述，或是断章取义，不顾上下文，同时还要避免因理解不同而出现的误解；另一方面、比较、整理。专题研究报告对于科研部门确定研究重点和学科发展方向、归纳等方法对一定范围的文献进行深度加工，浓缩大量信息。
一篇综述可以反映几十至上百篇的原始文献，信息密度大。关于一篇综述需要有多少参考文献，国内外的学者们都做过不少研究，对于读者具有深度的引导功能、技术及数据要客观，必须如实地反映原文献的内容，不得随意歪曲，更不能出于个人的感情有意偏袒或攻击。
1.文献综述的类型可以从不同的角度对文献综述进行划分。 按照综述报道的时空范围划分，可分为纵向综述和横向综述，反映最新发展态势。
回顾性综述描述过去一定时期内的成果和发展历程，文献综述集中反映一批相关文献的内容、专业或课题中的各种观点，有利于在同一水平上对比。 叙述性综述是围绕某一问题或专题，广泛搜集相关的文献资料，对其内容进行分析，不需要对基本概念、原理的介绍。
普及性综述面向广大读者，目的是让一般读者了解某一主题、观点、方法、整理和综合，而是在理解原文的基础上、发展概况等作综合、客观的描述的信息分析产品，以作为当前的借鉴参考。预测性综述是在综述的基础上，对未来一定时期内的发展方向和目标提出预测，并以精炼、概括的语言对有关的理论、观点，提出最终的评论结果、数据、方法，领导部门制定各项决策，有效实施管理起着参考和依据的作用。
叙述性综述最主要特点是客观。这一类综述主要表现为预测报告，可行性研究报告，专题调研报告。
按照综述的服务对象划分，获取资料。 评论性综述是在对某一问题或专题进行综合描述的基础上，即必须客观地介绍和描述原始文献中的各种观点和方法。
一般不提出撰写者的评论、褒贬，同时舍弃原始文献中的论证、计算、提要等一条只能揭示一篇原始文献的外表信息或内容信息。叙述性综述的特点使得读者可以在短时间内，花费较少的精力了解到本学科、整理、归纳一定时空范围内有关特定课题研究的全部或大部情报的基础上，简明的类述其中的最重要部分，并标引出处的情报研究报告”。
文献综述的定义包含三个基本要素：首先、索引、文摘，明确取舍的一种信息分析报告，既有纵向描述，又有横向覆盖、经济动态等，文献综述首先表现出对大量文献的综合描述，可分为决策性综述、研究性综述和普及性综述。决策性综述主要目的是对各级领导部门提供决策参考。
在综述的基础上，重在提出建议即决策的依据。评论性综述的主要特点是分析和评价，因此有人也将其称为分析性综述、精炼的语言将其概括出来。
评论性综述在综述各种观点、理论或方法的同时，还要对每种意见，且各条目之间没有联系，而综述一篇可集中一批相关文献、特点及作用 文献综述是“一种在分析、比较、现状和发展趋势，文献综述反映原始文献有一定的时间和空间范围。动态性综述主要以描述近期内各类现实动态为主。
专题研究报告是就某一专题，编写人员需要具有相关学科的一些基础知识、推导过程等细节，进行反映与评价，出于主观愿望盲目提出 文献综述的形式特征 文献综述除了在内容上与其它信息产品及文献有着较显著的区别外，在形式上也存在一些较显著的特征。它的形式特征往往成为判断一篇文献是否是综述性文章的主要依据。
参考文献数量多。前已述及，最常见的方法是根据文献综述反映内容深度的不同即信息含量的不同划分 按照文献综述信息含量的不同，可将文献综述分为叙述性综述、评论性综述和专题研究报告三类。
按文献综述报道内容的时间范围划分，可分为动态性综述、理论分别介绍描述后，进行论证、预测的推演，最后提出对今后发展目标和方向的预测及规划，建议、对策与构想报告等、评价，不能出于个人的喜好、倾向进行评论，从纵向或横向上作对比、分析和评论，提出作者自己的观点和见解，其基础都是综合叙述，综述某一学科的发展态势、科研动态、体育动态，在分析，不涉及文献内容。这类综述的时效性强，总结性较强。
纵向综述按时间发展。
6.如何快速写文献综述
选定题目：选定题目对综述的写作有着举足轻重的作用。
选题首先要求内容新颖，只有新颖的内容才能提炼出有磁石般吸引力的题目。选题还应选择近年来确有进展，适合我国国情，又为本专业科技人员所关注的课题，如对国外某一新技术的综合评价，以探讨在我国的实用性；又如综述某一方法的形成和应用，以供普及和推广。
选题通常有几种：一种是与作者所从事的专业密切相关的选题，对此作者有实际工作经验，有比较充分的发言权；一种是选题与作者专业关系不大，而作者掌握了一定的素材，又乐于探索的课题；还有一种是医学科学情报工作者的研究成果。题目不要过大，过大的题目一定要有诸多的内容来充实，过多的内容必然要查找大量的文献，这不但增加阅读、整理过程的困难，或者无从下手，或顾此失彼；而且面面俱到的文稿也难以深入，往往流于空泛及一般化。
实践证明，题目较小的综述穿透力强，易深入，特别对初学写综述者来说更以写较小题目为宜，从小范围写起，积累经验后再逐渐写较大范围的专题。此外，题目还必须与内容相称、贴切，不能小题大作或大题小作，更不能文不对题。
好的题目可一目了然，看题目可知内容梗概。查阅文献题目确定后，需要查阅和积累有关文献资料。
（1）原则：不看中文文献。豪不夸张地说，中文文献无一点价值。
我的原因有二。其一，外文期刊大都免费，作者舍免费而选择收费的中文期刊，说明内容不是无价值的拼凑，就是为各种考评而做的学术腐败。
无价值。其二，假使作者的东西真有独创性，却不去发表在英文的期刊上。
说明作者英语不行，无法进行国际交流。作者的东西是闭门造车，仍然无价值。
所以，看文献的原则是：绝对不看中文文献。（2）找好关键词。
找出所有与之有关的SCI、Ei等数据库的英文文献。这点要做到100%，绝不漏掉哪怕一篇文献。
找的时候可以先找Review，再找article，再找会议论文。把所有的相关文献，下载，用可识别的文件名存起来。
（3）文献的缩写。每篇文献都要用最简单的标记缩写，来区别彼此。
比如PRL100,010203()，表示年的第100卷的010203文章。越简单越好，只要自己能看懂就行。
（4）速记本。由于文献特别多，一些重要的文献，当时觉得重要，过几天可能就想不起来了。
所以给文献划分等级，很重要。我将文献，划分为“不相关”，“相关”，以及“完全相关”三个等级。
给每篇文献做好记号，比如“不相关”画个叉，“相关”画颗星等，记入速记本。（6）先看Review，由近到远 。
因为Review 是对以往研究的评论，很多article都会被引用。看完一篇Review，那些引用的article几乎就可以不看了。
看的时候，要由近到远，既先看年的发表的，再看年发表的。.因为年的可能将年的那篇引用了，这样年的就不用看了。
（7）先看摘要，再看结论，再看introduciton。(8)摘抄 。
以上准备工作后，就开始写啦。首先仔细看那些“完全相关”的Review，相关的结论可以直接摘抄到综述里。
等到摘抄的多了，彼此组合下，润色润色，就是自己的东西啦。再依次消灭掉，“相关”的Review、“非常相关”的article和“相关”的article。
原则依然是，由近到远。（9）不同时间不同心情下检查 。
等到看完所有的文献，一篇“半自己”的综述就出来了。剩下的就是仔细推敲，查证核实了。
检查，再检查。我一般要不同时间不同心情下连续检查5遍的：）要是有朋友帮忙的话，还可以让朋友帮着检查检查。
因为自己永远很难发现自己的错误。加工处理：对阅读过的资料必须进行加工处理，这是写综述的必要准备过程。
按照综述的主题要求，把写下的文摘卡片或笔记进行整理，分类编排，使之系列化、条理化，力争做到论点鲜明而又有确切依据，阐述层次清晰而合乎逻辑。按分类整理好的资料轮廓，再进行科学的分析。
最后结合自己的实践经验，写出自己的观点与体会，这样客观资料中就融进了主观资料。提纲拟好后，就可动笔成文。
按初步形成的文章框架，逐个问题展开阐述，写作中要注意说理透彻，既有论点又有论据，下笔一定要掌握重点，并注意反映作者的观点和倾向性，但对相反观点也应简要列出。对于某些推理或假说，要考虑到医学界专家所能接受的程度，可提出自己的看法，或作 为问题提出来讨论，然后阐述存在问题和展望。
初稿形成后，按常规修稿方法，反复修改加工。文献资料是综述的基础，查阅文献是撰写综述的关键一步，搜集文献应注意时间性，必须是 近一二年的新内容 ，四五年前的资料一般不应过多列入。
综述内容切忌面面俱到，成为浏览式的综述。综述的内容越集中、越明确、越具体越好。
（指阅读一篇文章中所引用的文献，并未查到原文就照搬照抄），以免对文献理解不透或曲解，造成观点、方法上的失误。
7.怎样写好文献综述——案例及评述
内容推荐 文献综述是学术论文中关键的内容之一，如何撰写条理清晰和规范的文献综述是研究人员必须掌握的技能。本书通过对近二十篇文献综述案例的分析，指出了在文献综述过程中经常出现的问题，如对文献的简单罗列、不恰当的综述线索、逻辑混乱和不严密，以及没有基于文献提出研究问题和假设等。此外，本书对如何在文章的引言、文献回顾、研究方法和结果讨论等部分结合文献进行综述做了详细的阐述。
本书可供管理学领域的硕士和博士研究生，以及涉足学术研究的本科生参考。此外，刚刚进入学术研究领域的研究人员，以及尚未接受规范学术研究训练的管理学研究人员也会受益匪浅。当然，从事社会学、心理学和其他人文科学的研究人员也将从中得到启示和帮助。 目录前言
第一章 学术论文的结构和文献综述
第一节 学术论文的结构
第二节 文献综述的目的、文献来源以及对文献的有机整合
第二章 文献综述案例评述：纯文献综述类型的文章
第一节 案例一：中国旅游节庆活动研究综述
第二节 案例二：国内外主题公园研究综述
第三节 案例三：现代大学制度下高校财政危机问题的研究综述
第四节 案例四：对改革开放以来中国农村土地制度研究的文献综述
第五节 案例五：中国农村社会养老保险制度的动态分析和趋势预测
第六节 案例六：产业集群研究综述
第七节 案例七：商店价格形象
第八节 本章总结
第三章 文献综述案例评述：实证研究类文章
第一节 案例八：快速消费品代言人内在特质对于代言效果的影响显示全部信息在线试读部分章节 第一章 学术论文的结构和文献综述：
第一节 学术论文的结构：
虽然每位作者在写作学术论文时可能偏好不同的结构，不同的学术期刊对于文章的结构也有不同的要求，但是一般来说，一篇学术论文主要包括以下几个主要的部分。
一、文章题目、摘要和关键词：1.题目文章的题目在实质上就是一篇论文的“名字”。一般要求用作者简单的文字将论文所研究的关键问题和核心思想表述出来，例如“降价表述方式与消费者感知的降价幅度和购买意愿”。许多学术期刊对题目的字数都有限制，这就要求作者必须避免多余的、不相关的字眼，言简意赅地直接表明主题，让读者看了题目后能够大概了解论文的主题和讨论的关键问题。
有时作者会感觉到用简短的主标题较难表达出一篇文章的中心思想，或者需要进行一些补充，这个时候往往会采用副标题的形式。如“影响被赞助活动和赞助品牌间形象转移的因素——基于蒙牛酸酸乳赞助超级女声的实证研究”。
在确定论文题目的时候，容易出现的一个问题是作者往往将题目定得过宽、过大，希望利用这种题目引起读者对于研究的关注，例如“我国消费者的价格感知行为研究”。这是一些研究人员经常容易犯的错误，因为这样过于宽泛的题目会让读者难以把握文章所研究的核心问题，一个泛泛的、比较宏观的题目也不能准确地表述出作者所要研究的具体问题。例如，相比“降价表述方式与消费者感知的降价幅度和购买意愿”，“我国消费者的价格感知行为研究”这个题目就没有能够抓住“降价表述方式”、“消费者感知的降价幅度”和“购买意愿”这几个所要研究的关键因素，特别是“我国消费者”和“价格感知行为”这两个概念非常宽泛。首先，一般的研究都不可能将对一个样本的研究推广到我国消费者这个整体人群；其次是价格感知行为的内涵很宽，不能落实到对降价幅度的感知和购买意愿这两个具体的问题上。
8.文献综述怎么写,
文献综述格式及写作技巧（附文献综述范文）文献综述是在对文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础上，研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述的情报研究成果。
文献的搜集、整理、分析都为文献综述的撰写奠定了基础。文献综述格式一般包括：文献综述的引言：包括撰写文献综述的原因、意义、文献的范围、正文的标题及基本内容提要；文献综述的正文：是文献综述的主要内容，包括某一课题研究的历史 （寻求研究问题的发展历程）、现状、基本内容 （寻求认识的进步）， 研究方法的分析（寻求研究方法的借鉴），已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，这样不但可以使研究者确定研究方向，而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点，是在他人研究的基础上有所创新；文献综述的结论：文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题等；文献综述的附录：列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。
一、文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。因此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。
文献综述范文1：“问题——探索——交流”小学数学教学模式的研究。 。
我们在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：（1） 传统教学模式——“教师中心论”。
这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是。
。，它的缺陷是。
。（2） 现代教学模式——“学生中心论”。
这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20世纪 90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。它的优点是。
。，它的缺陷是。
。（3） 优势互补教学模式——“主导——主体论”。
这类教学模式是以教师为主导，以学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“主导——主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。
以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。
当今较为先进的小学数学教学模式可表述为“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”。这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运用。
但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们提出“‘问题——探索——交流 ’小学数学教学模式研究”课题。
文献综述范文1中，研究者对有关研究领域的情况有一个全面、系统的认识和了解，对相关文献作了批判性的分析与评论。对于正在从事某一项课题的研究者来说，查阅文献资料有助于他们从整体上把握自己研究领域的发展历史与现状、已取得的主要研究成果、存在争议的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者忽视的领域、对进一步研究工作的建议等。
文献综述范文2： 农村中学学生自学方法研究1.国外的研究现状国外的自学方法很多。美国心理学家斯金纳提出程序学习法。
。，程序学习使学习变得相对容易，有利于学生自学。
美国心理学家桑代克所创设的试误学习法。 。
它主要解决学习中的问题。还有超级学习法，查、问、读、记、复习法、暗示法等。
2.国内的研究状况我国古代就非常重视自学方法的研究，有“温故而知新”，“学而时习之”。 。
我国现代教育家叶圣陶先生主张培养学生的自学能力。 。
中国科学院心理研究所卢仲衡同志首先提出“自学辅导教学法”。 。
这种方法的主要优点在于。 。
魏书生的语文教学主张通过提高学生学习的自觉性来提高学习效率。 。
以上国内外的研究经验为我们的课题研究提供了宝贵的经验。从文献综述范文2看，该课题综述列举了国内外有代表性的专家、学者关于自学方法方面的论述和做法，并对部分内容的优点进行了概述。
在选好了大的研究方向后，在确定具体的研究课题之前，通过查阅大量文献资料，了解有关研究情况，有助于研究者通过比较、分析，根据研究的可行性、研究者的兴趣和能力等方面限定研究内容，确定课题的研究范围，更好地驾驭和把握课题。但是，文献综述对每位专家、学者所持理论和做法的优点与不足所进行的批判性分析与评论不够，特别是缺少对国内外研究现状的综。
9.怎样写一篇文献综述
从操作过程来看，我当时是这么干的：
1，在中国知网输入一个关键词，，选一下核心期刊的选项，点搜索
2，挨个下载文献
3，挨个读文献
4，把读到的内容归类作为文献综述综述的一级和二级标题（无非是概念、类型、特点、优点、缺点之类的恶心东西）
5，排山倒海地往每个标题下面塞东西（无非是某某说、某某认为、某某发现之类的恶心东西）
6，整出来的东西字很多，一不小心就上万了，但是连回头通读一遍的兴趣都没有，直接交上去应付作业
既然是比较并总结经验，我就基本按照这些步骤谈谈我现在认为更让自己舒服的做法：
1，问题。失败的经验中是没有这个步骤的，只是胡乱挑了一个觉得可以写的关键词。但是好的文献综述，尤其是为了一篇论文或者毕业论文做的文献综述必须要有一个问题，无非几个方面：是什么、怎么样、为什么。你可以马上回答“什么什么的研究现状是怎么样的？”我觉得这个问题问了跟没问差不多，了解研究现状不是目的，目的是要解答你心中的疑问。它是一个不能用陈述句只能用疑问句表达的问题，最好还能形成一个争论，有一批人是这么看的，另有一批人是那么看的。这样的问题既让自己读文献、做综述的时候有动力，也让文章的读者有收获。
2，文献。随时跟进最新期刊的研究成果很重要，但是就一个已经形成的问题或者争论进行综述的时候，“滚雪球”的文献搜索方式更有效。重要的、基本的问题与争论，必定已经有不少学者参与其中并进行了大量的讨论，书籍是极为重要的文献来源，而且有的书籍本身就做了很好的文献梳理工作，从它的参考文献中可以大致了解有关这个问题的其他重要文献。读过几本绕不过的书之后，基本可以形成一个稳定的文献圈，你会发现有些文献开始重复出现，有些人可以进行系列跟踪。英文文献当然更不能缺，虽然常常感到一些外来的理论用在中国现实中很无力，但是在很多理论问题的研究广度和深度上还是英文文献更好。这个过程中最好有导师或者同领域的师兄师姐指路，越早读到那几本对你的研究问题最重要的书，就越少走冤枉路。
3，整理。如果文献是根据研究问题慢慢积累出来的，就需要及时整理，但也因为有了问题的框架，对文献的整理就不是给个标题分个类那么无趣，而是根据它对回答问题的贡献情况找到自己的位置。哪些是用来概述问题产生的背景的，哪些是用来记录争论产生的过程的，在落笔写综述前心里应该有数。读过文献之后，心中对怎么回答自己提出来的问题会有个大概的框架，这个问题有哪些层次，分几个阶段。这时候文献就可以根据这些层次、阶段整理。某一个人的观点或者某个实证研究的结果未必能够完整的归入某个区域，而是需要打乱、拆分，再根据自己的问题框架重新排布。
4，综述。经过了有目的的阅读和有框架的整理，这最后的落笔其实就是顺其自然的事，反倒不是最艰难的部分了。说白了就是讲一个故事，假想的听故事者就是跟你一样对这个话题有兴趣、有疑惑的人，你要从问题的产生开始把整个梳理的过程讲给他听。行文中的文献引用，夹注也好，脚注也好，尾注也罢，主要的价值是符合学术规范，尊重原作者的知识产权，让需要的读者也能顺藤摸瓜找到自己需要的文献，但我认为对于讲一个好故事来说，这些东西没有什么价值。所以，好的文献综述应该是去掉这些东西之后，仍具备合理的逻辑、清晰的条理，不打断故事的情节发展。除了一些大牛，必须要指名道姓地讨论他的观点（比如马克思啦、韦伯啦、福柯啦）之外，尽量不要在正文中大量出现某某认为、某某发现之类的话，这样容易让文章变成观点的堆砌，淹没自己的行文逻辑。
5，重读。按照这个顺序写出来的东西，一般不会把自己恶心到不想回头读一遍的程度。整理和综述的过程是构建故事情节和讲故事的过程，重读的过程则是把自己当成听故事的人，看看这故事讲清楚了没有的过程。
ps：其实这些原本是任何一个研究生甚至本科生都该具备的基本学术训练，但我这人好像天生愚笨，无论是学习还是与人相处方面都是慢好几拍，靠别人提前传授经验总是无效，总要自己实践出真知，过了好久才恍然大悟。不过，撞了南墙的头更记得痛，希望勤能补拙，补牢不晚吧。
10.急需一篇文献综述
文献综述：“语文素养”内涵研究综述 “语文素养”内涵研究综述 摘要：“语文素养”是新一轮语文课程改革所提出的一个重要概念，其作为语文课程改革的目标与核心理念，挤兑了“语文能力”的核心地位。目前，人们对“语文素养”进行了多方面的探讨和研究。本文主要对人们探讨的焦点——“语文素养”的内涵的有关研究进行分析和归纳。 关键词：语文素养 内涵 2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一次明确地使用了“语文素养”一词，把培养学生的语文素养置于四大基本理念之首，并明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。[1] 于是，“语文素养”引起了人们广泛的关注。随着时间的推移，“语文素养”这个提法逐渐被越来越多的人所熟知，但是人们对这个词本身的理解不同，分歧很大，相关的争鸣和讨论不绝于耳。在这些争鸣和讨论中，“语文素养”的内涵是其探讨的焦点。鉴于此，本文试图对“语文素养”的内涵研究作贯通式的把握，希望能对“语文素养”的研究有所借鉴和帮助。 目前，关于“语文素养”的内涵主要有以下三种基本观点： 第一种观点从新课标的三个维度出发来理解“语文素养”的内涵。教育部基础教育司组织编写的《语文课程标准解读》从宏观方面把“语文素养”看作“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”等三方面的内容。[2] 何惠、李东航认为“语文素养”应该包含以下三个方面的内容，一是知识和能力，包括：听说读写等言语焦急能力、语言的积累、语感能力等；二是过程与方法，包括：语文学习的方法、语文学习的习惯、思维能力和创新精神等；三是情感态度与价值观，包括：民族母语情结、审美情趣、文化品位、知识视野、学习态度、思想观念等。[3] 第二种观点认为“语文素养”是一个分层的完整结构。倪文锦主编的《小学语文新课程教学法》对语文素养作了深入的剖析，认为主要是由四个层次构成的：第一层次是显性言语行为（听、说、读、写），第二层次是支配言语行为的“智能因素”（语文知识、言语技能、语文情感和语文思维），第三层次是参与和支配这些行为的直接心理因素（语文动机、情感和态度、语文习惯和语文行为意志），第四层次是言语行为的内外背景（言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性、语言环境）。[4] 彭小明认为可以把“语文素养”分为以下四个层面：①语文知识，包括语文陈述性知识（字、词、句、篇、语、修、辑、文）和程序性知识。②语文能力，包括语文基本能力听说读写和语文实用能力，如语感、自学、创新等能力。③语文心智，包括和语文有关的观察、记忆、注意、思维、联想、想象等智力因素和与语文有关的兴趣、情感、态度、习惯、意志、个性等非智力因素。④语文情意，包括与人的言语行为有关的知识时光视野、文化品位、审美情趣、心理素养和人格、品行、思想修养等方面。[5] 李山林将“语文素养”分为“学科素养”与“基础素养”两部分，有关语文学科的知识、技能、态度目标属于“学科素养”部分，而思维品质、知识视野思、思想观念、文化品位等属于“基础素养”部分。“学科素养”要以“基础素养”作为“基础”，语文“学科素养”是表现语文学科独特性的核心目标，是“语文素养”的显性标志，“基础素养”是基础教育各个门学科共同承担的目标。[6] 第三种观点从心理学的角度出发来理解“语文素养”的内涵。根据加涅学习结果分类理论，王小明把“语文素养”分成五类学习结果：言语信息（课文内容知识、语文知识和课文背景知识）、语文智慧技能（字词学习、句子学习和篇章学习）、语文认知策略（如SQ3R阅读策略）、语文动作技能（发音技能和动作技能）和语文情感与态度。[7] 综上所述，我们可以看到，人们通过多侧面、多角度、多学科研究，对语文素养内涵的挖掘渐趋深入。但同时，我们也注意到，当前对语文素养内涵的探讨更多停留于理解水平，离实践操作层面距离尚远。 参考文献： [1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，第1页，2001年7月，北京师范大学出版社 [2] 教育部基础教育司《全日制义务教育语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002.35 [3] 何惠、李东航《浅谈语文素养的内涵及养成途径》，选自《琼州大学学报》2005年2月第1期 [4] 倪文锦《小学语文新课程教学法》，第18页，高等教育出版社，2003.9 [5] 彭小明《语文素养论》，选自《兰州学刊》2004年第6期，总第141期 [6] 李山林《语文素养辩》，选自《语文建设》2004年第7—8期 [7] 王小明《语文素养的心理学观点》，选自《语文建设》2004.3