一、五年级语文上册难忘的一课文中重点词句
人教版五年级上册语文《难忘的一课》教案（一） 教学要求 1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
会用“真挚”、“意外”造句。 4.有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学时间 2课时。 教学准备 投影仪，投影片。
教学过程 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣，引入课文 审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意 老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？ （一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、学生自学生字、词和课文 1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。
查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？ 四、检查掌握情况 1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。 2.字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3.词义：结合课文理解。 4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。 五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果 再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”） 那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文 七、布置作业 1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时 一、复习提问，引入本课时 学生提出不明白的问题。 （一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？ “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次） （二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。 请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现 1.指名读出这句话出现的地方。 2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？ （“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 3.有感情地朗读课文（3~5自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现 1.自己朗读第二次出现的地方。 2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3.谈谈你的体会，你的理解。 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） 4.“我”这时有什么的感受？（感动） 5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现 1.指名读。 2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。 问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读训练。 五、朗读全文，总结提高 1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。） 3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化 “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为我们都是中国人。 人教版五年级上册语文《难忘的一课》教案（二） 学习目标： ★认识2个生字。
★了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 ★有感情地朗读课文。
课前准备： ★了解台湾自古以来就是中国领土的历史。 ★搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 ◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
◆是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。
今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？ 二、初读课文，整体感知。 ◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。
◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。 ◆读读想想：文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？ 三、深入阅读，体会情感。
◆细读课文，用“——。
二、小学语文词语手册难忘的一课词语 快 十万火急
《难忘的一课》词句解析来源：网络 0625 12:30:20一、对句子的理解 1、“我是中国人，我爱中国。”
这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”
他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。
在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的语言文字。
所以，台湾刚“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。 第二次出现“我是中国人，我爱中国”，是作者走进教室跟师生一起读这句话。
吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了。”
第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。
“一定要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。
看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊”，这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。
2、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？” 这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。
用反问句说，就强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。 二、对词语的理解 高雄：台湾的一座港口城市。
闽南语：闽，福建省的简称。“闽南语”，福建南方的方言。
国语：指本国人民共同使用的语言。在我国指汉语普通话的旧称。
光复：收复。本课指抗日战争胜利后，台湾被收复。
真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。============================《难忘的一课》教案设计之三0418A级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分） 一、给下列词语加粗的字选择正确的读音，在下面画“──”（6分） 停泊（bó pō） 郊外（jiāo xiāo） 熟练（shóu shú） 真挚（zhì zhí） 崇高（chóng suì） 闽南（mǐn mǐng） 二、小小解说员（解释下列词语）（4分） 真挚：_________________________________ 闽南语：________________________________ 三、火眼金睛，辨字组词（10分） 轮（ ） 泊（ ） 墙（ ） 崇（ ） 统（ ） 抡（ ） 拍（ ） 蔷（ ） 祟（ ） 梳（ ） 校（ ） 敞（ ） 湿（ ） 竟（ ） 复（ ） 郊（ ） 敝（ ） 温（ ） 意（ ） 厦（ ） 四、我是调音师（给下列多音字注音，再组词）（8分） 泊：__（ ） 间：__（ ） 校：__（ ） 强：__（ ） 五、写出下列词语的反义词（8分） 年轻──（ ） 认真──（ ） 严肃──（ ） 真挚──（ ） 热情──（ ） 宽敞──（ ） 湿润──（ ） 强烈──（ ） 六、在括号里填上恰当的词语（4分） 1、他（ ）写得认真，（ ）也很吃力。
2、这是（ ）强烈的民族精神，（ ）浓厚的爱国情意啊！ 3、（ ）明天天气好，（ ）我们去游泳。 4、（ ）我们是中国人，（ ）更要学好祖国的文字。
七、课文内容我理解（根据课文内容天空）（10分） 1、不记得走了多远，看到_______，_______，_______。 2、老师和孩子都显得那么_____，又那么_____。
好象每个字、___ _，都_________________。 3、我____握着这位年轻的______的手，__________他刚才 教给孩子们的那句话：“_______，_______。”
还有什么__ ____________呢？ B级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分） 八、词语搭配（用直线把下面的词语搭配起来）（10分） 1、白色的 话语 崇高的 围墙 强烈的 情感 简单的 敬意 2、民族 情意 开展 资源 爱国 精神 开发 活动 抢救 人员 营救 病人 九、学了《难忘的一课》这篇课文后，你有什么感受？（10分） ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 十、摘录课文中最让你感动的句子（10分） ____________________________________ __________________________________。
三、关于读《难忘的一课》有感资料或好词佳句
夜静了，窗外一阵阵微风拂过，天空中繁星闪耀，让人身心放松。
在这样寂静的夜晚里，我的心却久久不能平静。这是因为《难忘的一课》这篇文章里那句“我是中国人，我爱中国”这句普通的话语，让我激动不停。
“我是中国人，我爱中国”这是出现在抗日战争胜利以后，在台湾的一所乡村小学教室的黑板上的一名话。一位老师十分认真也很吃力的把这句话写在黑板上。
老师用不太流利的国语严肃认真的教着学生们读。他们读的每一个字，每一个音，都发自他们激情的、真挚的心。
虽然“我是中国人，我爱中国”是一句极其简单的话，谁不会说呢？但是，我想问一下，你是带着一颗火热的心去读的吗？是怀着崇高的敬意去读的吗？“我是中国人，我爱中国”这不仅仅是一句普通的话，它所蕴含的感情是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！如果说海洋是最深厚的，那他们对祖国的情意更深厚，如果说海浪是最强烈的，那他们的民族精神比海浪更强烈；不管是再长的海峡，再大的风浪，也无法阻断他们的爱国情意。“我是中国人，我爱中国”这句平凡的话语，虽然它不是诗篇，但胜似诗篇，还有什么话比这句话更足以表达对祖国的热爱呢？在一百多年前，同样有着这样的爱国人物。
由于清政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。为了祖国的强大，着名爱国工程师――詹天佑，他主持修筑京张铁路，在詹天佑的带领下，工人们克服了重重困难，终于为咱们中国争了口气，提前两年完成了京张铁路的修筑工程。
长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。虽然詹天佑没有说“我是中国人，我爱中国”这句话，但从詹天佑的行为当中足以体现出他对祖国的热爱。
为祖国的荣耀，不惜千辛万苦的把铁路修好，这不正是“我是中国人，我爱中国”的真实写照吗？不管是台湾的师生，还是哪一个中国人，他们都有一颗对祖国的赤子之心，就算是他们没有说出自己是多么的爱国，但我相信，他们心中一定有一个坚定不移的信念，那就是：“我是中国人，我爱中国”！这让我感到激动和自豪。
四、难忘的一课资料
通过近些天的听课和观摩，我对于“在语文学科教学中要进行大板块设计”有了新的认识。大板块的教学设计，就是把教学整体设计成几个相互联系的大的环节，各个环节的展示始终紧紧围绕一个教学中心，且每个环节只抓取重点段中的几个重点词语，从而使教学免去许多旁杂的枝杈，使教学思路更加流畅、清晰；更好的突出教学重点；使教学的线索更加凝聚；使教学更具整体性；使教学中心目标更明确、具体，提高课堂教学效率。
基于以上认识，我在《难忘的一课》中，尝试了“大板块”的教学设计，减省教学环节，将教学过程归纳成明确、完整又前后相互联系的几大部分，以改进之前教学环节繁多、头续杂乱、重点模糊的缺陷。
我把本课教学整体设计为“引入、概括文章大意、通过品读重点段体会文章所表达的真挚爱国情感”等三个大环节。
一、“引入环节”简约明快、
在引入环节，我用三言两语引出主题：“同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得这是很平常的事，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课却铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家朗读课文，思考文章向我们讲述了什么事。”这样的引入，既很快的引出了教学主题，又为下一环节“概述大意做了铺垫。
二、“概括大意”抓住主干。
在这一环节中，我让学生在朗读基础上，用自己的话概括文章大意，我再针对学生的回答进行总结：“课文讲述了“抗战胜利后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，那位年轻的国语教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼”，并适时板书关键词“抗战胜利后、台湾、国语课、小礼堂、感动、震撼等词语，帮助学生干脆、利落的抓住文章主干。
三、品读重点段“突出整体性”。
品读重点段落，是本课教学的重点，通过品读，引导学生感悟文章所表达的真挚爱国情感，是本课的教学难点，可见，重点段的教学的成败直接关乎着这一课的教学效果的优劣。在教学重点段时，我尤其注意引导学生进行“大板块”的朗读和品读，突出品读的“整体性”。
在这一环节我运用了抓重点句的方式，突出教学的“大板块”。“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，是全文的重点句，贯穿了文章的线索。在教学中，我通过抓这个中心句对学生进行大板块的教学指导。
以“重点句出现时的情形及先后顺序”为线索，我将文章重点段的品读设计成三大部分。
将文章的前两段引读而过，然后迅速进入第一部分“台湾教师书写这句话。”
在这个环节，抓住“一笔一画、很认真、也很吃力”等词语，让学生质疑、思考探讨，初步体会文中青年教师对祖国文字、对自己国家的热爱之情。
紧接着，让学生通读文章的中间段落，抓住“大声地、整齐地、一遍又一遍地、没有感到意外、更起劲了”等词语，提炼出“不仅教室里的师生热爱祖国文字、热爱自己的国家，台湾的所有民众，都深深热爱着自己的祖国”这一主题。
这一环节之后，让学生把课文后面的部分读完，为学生提出问题：“为什么作者只是看了几幅中国名人画像，他的眼睛就湿润了。”让学生围绕“爱国”这一主题进行感悟。我在这一环节，为学生提供了那个时期的一些历史背景资料，加深学生的感受。从而自然的引出文章最后“我是中国人，我爱中国”这句话，使学生真正理解了文章所表达的强烈的爱国热情，受到震撼和鼓舞。
通过在《难忘的一课》中尝试进行大板块的教学设计，我更加明确了语文教学的基本思路，初步了解了“如何明确教学主线、突出教学重点”。在今后的教学实践中，我要不断的反思和改进教学，不断提高教学实效.
五、难忘的一课 相关资料
难忘的一课参考教案一【双击鼠标滚屏】作者：未知 文章来源：中教育 点击数：532 更新时间：20051121教学目标1.理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2.了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。3.学习本课生字词。
练习用“真挚”、“意外”造句。4.有感情地朗读课文。
教学重点1.理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。2.体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
教学难点感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文主要内容。
（二）学会本课4个生字、新词，理解重点词语。（三）用提取中心段的方法，分清段落，概括段落大意。
（四）读熟课文。二、教学重点学会本课4个生字、新词，理解重点词语。
三、教学难点分清段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。
同学们，你们每天都在学校上课，你们有难忘的一课吗？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。是的，这些课会让你终身难忘。
作者“我”也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，会不会也让你难忘。
（板书：难忘的一课）（二）学生预习生字、新词，完成书上预习部分的问题。（三）检查预习。
1.填写生字表。2.读准字音。
让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师要特别辅导“诸”、“崇”的读音。
告诉学生无论“诸”的意思是众多还是用于复姓，它都读zh&，不能读成zh（；“崇”是卷舌音，不能读成平舌音“从”。3.记清字形。
“崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丢掉宝盖头写成“示”。“葛”的字形比较难记，学生可以根据自己的实际情况，由自己想办法记住字形。
4.查字典并结合课文内容解释词语。光复：恢复，多指收复被敌人侵占的国土。
本课指台湾自1895年，中日甲午战争之后被日本侵占，1945年抗日战争胜利后被我收复。真挚：真诚的，出自内心的。
崇高：极其高尚的。八卦：中国古代用来象征天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象的符号，具有朴素的辩证法因素。
八卦衣是指带有八卦图案的衣服。高雄：台湾的一座港口城市。
国语：指本国人民共同使用的语言。在我国是汉语普通话的旧称。
意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。
本课指第一种意思。台湾：地名，我国东南部的一个宝岛。
停泊：（船只）停靠；停留。5.结合词义，区别近义词、反义词、形近字。
近义词：熟练（老练） 真挚（真诚） 宽敞（宽广）反义词：熟练（生疏） 真挚（虚假） 宽敞（狭小）形近字：出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。（四）了解课文内容，分析课文结构。
课文讲的是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。我们了解了主要内容以后，就可以根据主要内容，分析课文的结构。
有些文章具备下面两个特点：一是文章题目明显地提出了文章的主要内容；二是文章比较集中地描写了这一内容的主要过程。这些文章可以使用“提取中心段”的方法，给文章分段。
具体方法是，根据题目中明显的内容提示，在文章中一个自然段一个自然段地看，把集中描述这一内容的几个自然段先提出来，合并成一个结构段，再考虑前后自然段的分段。根据上面的方法，课文中从“校园里很静”到“孩子们学得也很有感情”，集中描写了“难忘的一课”的上课过程，可以提出来作为一个结构段。
它前面的部分写了故事发生的时间、地点，很自然地成为一个结构段。它后面有两个内容，一个是参观小礼堂，另一个是在这所学校所见所闻的总的感受，就应该是两个结构段。
从“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的爱国情意啊”为第三段，最后一个自然段是第四段。（五）概括段落大意。
通常段意的写法有三点要求，一是能全面概括这段的意思；二是语言简练；三是体现段与段之间内容上的联系。根据这个要求，第一段可以概括为“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。
第二段可以概括为“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景。第三段可以概括为“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。
第四段可以概括为“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。（六）学生按分好的段熟读课文。
每二人一组，一个同学读中心段，另一个读其它段落。读完一遍之后，两个同学再交换。
一方面可以让学生读准字音，做到正确、流利，另一方面进一步体会、消化“提取中心段”分段的方法和好处。（七）检查学生熟读课文。
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现几次？课文结尾两句话有什么含义？提这个问题的目的是了解学生理解课文内容的程度，为下节课的讲解作准备。无论学生有什么样的答案，都是他自己的理解，教师都应给予适当的肯定和鼓励。
（八）材料介绍。台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。
台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是。
六、《难忘的一课》的资料
难忘的一课参考教案一 【双击鼠标滚屏】 作者：未知 文章来源：中教育 点击数：532 更新时间：20051121 教学目标 1.理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2.了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 3.学习本课生字词。
练习用“真挚”、“意外”造句。 4.有感情地朗读课文。
教学重点 1.理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 2.体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
教学难点 感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文主要内容。
（二）学会本课4个生字、新词，理解重点词语。 （三）用提取中心段的方法，分清段落，概括段落大意。
（四）读熟课文。 二、教学重点 学会本课4个生字、新词，理解重点词语。
三、教学难点 分清段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。
同学们，你们每天都在学校上课，你们有难忘的一课吗？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。 是的，这些课会让你终身难忘。
作者“我”也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，会不会也让你难忘。
（板书：难忘的一课） （二）学生预习生字、新词，完成书上预习部分的问题。 （三）检查预习。
1.填写生字表。 2.读准字音。
让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师要特别辅导“诸”、“崇”的读音。
告诉学生无论“诸”的意思是众多还是用于复姓，它都读zh&，不能读成zh（；“崇”是卷舌音，不能读成平舌音“从”。 3.记清字形。
“崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丢掉宝盖头写成“示”。“葛”的字形比较难记，学生可以根据自己的实际情况，由自己想办法记住字形。
4.查字典并结合课文内容解释词语。 光复：恢复，多指收复被敌人侵占的国土。
本课指台湾自1895年，中日甲午战争之后被日本侵占，1945年抗日战争胜利后被我收复。 真挚：真诚的，出自内心的。
崇高：极其高尚的。 八卦：中国古代用来象征天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象的符号，具有朴素的辩证法因素。
八卦衣是指带有八卦图案的衣服。 高雄：台湾的一座港口城市。
国语：指本国人民共同使用的语言。在我国是汉语普通话的旧称。
意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。
本课指第一种意思。 台湾：地名，我国东南部的一个宝岛。
停泊：（船只）停靠；停留。 5.结合词义，区别近义词、反义词、形近字。
近义词： 熟练（老练） 真挚（真诚） 宽敞（宽广） 反义词： 熟练（生疏） 真挚（虚假） 宽敞（狭小） 形近字： 出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。 （四）了解课文内容，分析课文结构。
课文讲的是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。 我们了解了主要内容以后，就可以根据主要内容，分析课文的结构。
有些文章具备下面两个特点：一是文章题目明显地提出了文章的主要内容；二是文章比较集中地描写了这一内容的主要过程。这些文章可以使用“提取中心段”的方法，给文章分段。
具体方法是，根据题目中明显的内容提示，在文章中一个自然段一个自然段地看，把集中描述这一内容的几个自然段先提出来，合并成一个结构段，再考虑前后自然段的分段。 根据上面的方法，课文中从“校园里很静”到“孩子们学得也很有感情”，集中描写了“难忘的一课”的上课过程，可以提出来作为一个结构段。
它前面的部分写了故事发生的时间、地点，很自然地成为一个结构段。它后面有两个内容，一个是参观小礼堂，另一个是在这所学校所见所闻的总的感受，就应该是两个结构段。
从“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的爱国情意啊”为第三段，最后一个自然段是第四段。 （五）概括段落大意。
通常段意的写法有三点要求，一是能全面概括这段的意思；二是语言简练；三是体现段与段之间内容上的联系。 根据这个要求，第一段可以概括为“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。
第二段可以概括为“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景。第三段可以概括为“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。
第四段可以概括为“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。 （六）学生按分好的段熟读课文。
每二人一组，一个同学读中心段，另一个读其它段落。读完一遍之后，两个同学再交换。
一方面可以让学生读准字音，做到正确、流利，另一方面进一步体会、消化“提取中心段”分段的方法和好处。 （七）检查学生熟读课文。
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现几次？课文结尾两句话有什么含义？ 提这个问题的目的是了解学生理解课文内容的程度，为下节课的讲解作准备。无论学生有什么样的答案，都是他自己的理解，教师都应给予适当的肯定和鼓励。
（八）材料介绍。 台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。
台湾被日。