1.教学活动评析：春风在哪里

活动背景：冬寒还未散尽，早春的足音却渐渐逼近。

为了和孩子一起找寻春的足迹。我们走进了春风里。

《春风在哪里》这篇散文诗虽然篇幅短小，但语言优美，意境深远。散文诗结合了季节特点，把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中，活动采用课件，表演、创编等形式，让幼儿和树儿一起翩翩起舞、和花儿一起频频点头，和春风一起寻找绿意和花香，一起感受春风带来的温暖和希望。

片段一：师：冬天过去了，春姑娘带着春风妹妹又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？（观看课件）老师有感情地朗读散文诗《春风在哪里》。幼：树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。

幼：翩翩起舞就是春风吹过来，树枝都飘起来，好像在跳舞。幼：春风吹过来柳树的枝条摇来摇去的，就是翩翩起舞。

师：听！春风轻轻的、柔柔的吹来了，枝条 翩翩起舞了。（请幼儿边说树儿的话边翩翩起舞）师：枝叶翩翩起舞的样子真好看，我也想学一学，我们一起表演好不好？（师幼一起表演）（花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。）

师：我来找一找哪朵花频频点头的样子最好看。（教师寻找出好看的花后，其他幼儿边学动作边说诗句。）

（草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。）师：小草们，我们从泥土里钻出来了，轻轻晃动我们的身体吧。

（幼儿边说边用动作表现。）评析：为了让孩子更好的掌握散文诗的这一段内容，在词语的学习上，我启发他们用肢体动作表现枝叶的翩翩起舞、花朵的频频点头、草儿的轻轻晃动，通过师幼合作，更激发了幼儿参与表演的积极性。

引起的不仅是幼儿浓厚的兴趣，，同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染。让孩子体验与春风、与树儿、花儿、草儿一起感受春风扑面、欢快舞动的景象，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。

片段三：师：春风吹来，大地变得怎样了？（绿了）师：春风吹绿了大地。春风送来了（幼儿填空温暖。）

春风飘来了（幼儿填空花香。）春风带来了（幼儿填空希望。）

师：春天，万物复苏，春回大地，到处都呈现出一片勃勃生机，一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以说春风带来了希望。评析：为什么说春风带来了希望？这个问题对幼儿来说有点难，平时孩子们说的都是我希望怎么样，在回答这个问题时很散乱。

我以自己对春天的感悟用万物复苏，勃勃生机，一年之计在于春等句子向幼儿作了小结。使幼儿懂得春天是充满希望的季节。

通过让幼儿自己寻找4个不同词语（吹绿、送来、飘来、带来），既培养了幼儿的仔细观察能力，同时也让孩子体会到诗句中运用不同的词语，会使诗句更形象、优美，这对幼儿以后在词语的学习和运用上起了一个很好的示范作用。片段四：师：老师准备了树、花、草、云的头饰，请你戴上自己喜欢的头饰，配上好看的动作，我们一起表演了！（分角色表演）评析：让幼儿选择角色进行朗诵表演，又把孩子们带到了轻松愉快的游戏氛围中，真正达到了玩中学的目的，同时又做到了教学活动的动静交替。

老师请小朋友选择自己喜欢的头饰戴在头上表演，使幼儿兴趣倍增，大大提高了教具的使用率，体现了活动的新颖独到之处。片段五：师：春天这么美，肯定还有许多动、植物也想和春风说说话，想一想会有谁呢？幼1：青蛙说：当我在池塘游来游去那是春风在吹过。

幼2：燕子说：当我在屋檐下欢快歌唱那是春风在吹过。（因为冬天燕子到南方去过冬，春天才飞回来）幼3：迎春花说：当我的花瓣在枝头随风飘动那是春风在吹过结束语：今天，我们学习了散文诗《春风在哪里》，现在让我们手拉手一起到外面去向春风问声好！评析：春风飞过大地，大地变成一幅清新的图画，让孩子们在春风的吹拂下一起嬉戏，多美呀！散文诗：春风在哪里春风在哪里，春风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。

春风在哪里，春风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。春风在哪里，春风在哪里？草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。

春风在哪里，春风在哪里？春风就在我们身边。春风吹绿了大地。

春风送来了温暖。春风飘来了花香。

春风带来了希望。创编部分：春风在哪里，春风在哪里？ 青蛙说：当我在池塘里游来游去那是春风在吹过。

春风在哪里，春风在哪里？ 燕子说：当我在屋檐下欢快歌唱那是春风在吹过。春风在哪里，春风在哪里？ 迎春花说：当我的花瓣在枝头随风飘动那是春风在吹过。

课后评析：我们常常听到的是有关春天的话题，很少有人谈及春风，因此，以春风这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉。在教学这首散文诗时，我运用创设情景，感染气氛，情景朗读（这是远教资源的宝贵财富）刺激了孩子的眼、耳、脑等感官，激发了孩子的兴趣和学习欲望。

借助资源，诵读感悟，通过肢体动作，把自己融入到意境中，通过创编，激发想象。在看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境的过程中，使孩子们对散文诗的理解更透彻。

在创编时，孩子们受到作品情绪的感染和熏陶，根据已有的生活经验，激发出丰富的想象，创编出了符合散文诗意境的诗句。

2.幼儿园诗歌春风啥模样反思

在组织语言活动《春风》这个活动中，我利用了课件这个直观形象，所以孩子们很容易就理解了诗歌的内容，在此基础上我又请孩子们根据诗歌的内容做相应的动作，孩子们的学习兴趣又被激发了起来。当孩子们对诗歌的内容基本上掌握以后，我就请他们加上诗歌的名字完整地朗读。可是，孩子们朗诵时竟把诗歌的第一句“春风吹”省掉了，念成了：诗歌——春风——芽儿发……于是我纠正他们应该念：诗歌——春风——春风吹，芽儿发…….。谁知道第二次他们又念成了：诗歌——春风吹，芽儿发，把诗歌的名字“春风”漏掉了。就这样，我反复纠正了几次，还是有人会念错。这时，我的心情变得急躁起来，说话的声音也大了。我让孩子们跟着我一起朗诵，只见他们一个个被吓得不敢出声了。我意识到一定是自己的语气和表情吓着他们了，如果再这样下去，只会适得其反。于是我极力调整自己的情绪，克制急躁。过了一会儿，我用平和的语气请孩子们和我一边做动作一边念儿歌，渐渐的，我的情绪放松了，孩子们也敢大胆地朗诵了。

于是，我对此进行了反思。首先，为什么孩子们会朗诵错误？我认为是因为这次是第一课时，孩子们本身对诗歌内容掌握的就不熟，而我却急于求成的让他们完整朗诵，恰好题目“春风”和第一句“春风吹”中有重复的词，因此朗诵时容易少念。我想，以后如果碰到类似情况，那么在第一课时，只要他们乐于学习儿歌，能跟着念出儿歌内容就可以了。等到第二课时，孩子们对儿歌已经很熟悉了，再让他们加上名字完整的朗诵，效果一定会更好。

其次，当孩子们不能达到我的要求时，我不应该急躁。我的急躁不仅不能解决问题，反而影响了孩子们的情绪。小班的孩子本身胆子就比较小，很容易受到惊吓，他们需要的是轻松愉快的学习环境和老师温柔亲切的言语。我想，在今后的工作中，对于一些突发事件，我会努力克制自己的情绪，耐心、冷静的思考解决问题的方法。

活动反思对教师成长是非常重要的，所以我要通过不断的反思来审视自己的教育教学行为，扬长避短，使自己的能力得到不断的完善，努力做一名反思型的教师。

3.《春风》思想感情补充

春天，一个多么美丽的字眼，她每年都会来临，人们每天都可以看到春天美丽的景色，感觉到春天的温暖.但是你有没有试过走进春天呢？美丽的春天正不象我们的青春，那美丽的景色就想青春如金似玉的花样年华.春天的短暂就像青春时节的短暂，属话有说：“一日之计在于晨，一年之计在于春.”人们只有在朝气蓬勃的青春时节立下美好，远大的理想，为实现理想而奋斗，而学习.春天的雨是多么的美丽，它像牛毛，像花针，像细丝.把小草儿，树叶儿冲刷得干干净净，让它们绿得发亮.所谓“随风潜入夜，润物细无声，”它悄悄然地走进大地，为大树，禾苗解渴，把大地上的尘土洗刷掉，还给我们一片清新，怡人的空气，为人类无私奉献，悄无声息，不图回报.让我们走进春天的大自然，去踏青，去呼吸那清新的空气.那小草儿刚长出来一片片的，嫩绿嫩绿的像绿毯，让我们睡上去，感觉是多么舒服.小草儿被我们踩了一次又一次，但他是多么坚强，总是不向命运底头，一次又一次的伸直被我们踩得弯曲的身子.而学习不是更要这样吗？不怕失败，勇敢的面对挫折，这一次考试失败了，不怕，努力学习，抓住失败的原因总结经验，再考过，坚持不懈，总会有一次会成功的. 让我们走进春天的美丽风光，去了解春天，为人类无私的奉献，却不图回报，勇敢面对挫折，挫而不败，坚持不懈地去努力.去孕育理想，为理想奋发！让我们走进春天！o（∩_∩）o。

4.春风满小城教学反思

1、用欢快热烈的情绪演唱歌曲《春风满小城》，并参与音乐的演奏与 表演，体验音乐的表现力。

2、音乐中两声部的音准与和谐。 问题情境设计 春天来了，小城传来一阵阵优美的歌声，听！这是一首大家最熟悉的 歌曲，大家知道歌名是什么吗？ 教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改 一、师生问好，并进行发声练习 二、复习歌曲《哩哩哩》 三、新课学习 1、导入新课 春天来了，小城传来一阵阵优美的 歌声，听！这是一首大家最熟悉的歌 曲，歌名是什么？ 这是同学们非常熟悉的歌曲让我们 一起来唱一唱 A、视唱歌谱，学生注意掌握 4/4 拍的特点。

随琴划拍视唱，可重点练 习上波音和倚音的演唱形式、技巧。 B、学唱歌词。

学生先自己朗读歌词， 理解歌词所要表达的情境。 C、先听唱，注意节拍，感受节奏。

D、跟唱，熟悉后再合唱 注意上波 音和倚音的演唱形式、技巧， 复听唱、模仿，争取唱好。四、歌曲的处理：学生说一说歌曲 应怎样唱更能表达主题？ 五、小结：让开心与快乐伴随我们。

一、向老师问好，并进行发声 练习 二、复习歌曲《哩哩哩》 三、新课学习 1、进入新课 听！这是一首大家最熟悉的 歌曲，歌名是什么？ A、视唱歌谱，注意掌握4/4 拍的特点。随琴划拍视唱，可 重点练习上波音和倚音的演 唱形式、技巧。

B、学唱歌词。先自读歌词， 理解歌词所要表达的情境。

C、先听唱，注意节拍，感受 节奏。 D、跟唱，熟悉后再合唱 意上波音和倚音的演唱形式、技巧， 要反复听唱、模 仿，争取唱好。

四、歌曲的处理：学生说说 歌曲怎样唱更能表达主题。

5.中班 春天的花草 教学反思

当温柔的春风轻抚我的脸颊时，我很快乐；当调皮的春雨打湿我的脚丫时，我很快乐；当威武的春雷震动我的耳朵时，我很快乐……

春，四季最美的季节，生命从这里开始，单调的世界从这里开始上色。今年的春天来得很早，我安静了一个寒假的心开始变得不安分起来。当我闻到了青草泥土的香味，便更加按耐不住了，迫不及待的想探出脑袋去瞧瞧今年的春姑娘。

怀着激动的心情，我走出了家门。一个股凉凉的轻轻的风吹动了我几根发丝。仔细用鼻子闻一闻，会闻到风中还夹着新生命的气息。我不禁沉浸在其中，仿佛所有的喧嚣在此刻都变得安静了起来。心里有洋溢着一种不可名状的快乐。往前走，走向茂密的树林里。啊，春天在我的眼前清晰起来了。大树褪去了原来灰棕色的树衣，穿上了一件绿色的衣服，竟然变得年轻起来，活像一个小伙子。嫩嫩的小叶芽东一点西一点的缠在细长的枝条上，焕发出生命的气息。蹲下身来，我发现从泥土里居然冒出了一个个小尖脑袋。仿佛就要脱土而出了似的，让我忍俊不禁。藏在草丛中几朵小野花，若隐若现像一个害羞的小姑娘。拨开草丛，仔细瞧瞧这花。花苞还未完全盛开，藏着几颗晶莹剔透的露珠。这不就是春天最美的点缀吗？

这时几只小鸟唱起歌来，它们也在庆祝春天的到来吧！

眼睛看着这一切景色、耳朵听着这一切歌声、双手摸着这一切全命。这个春天，我真快乐！

6.用自己的话来简短的概括《春风》林斤澜主要内容,语言要精炼,短

春风》的内容分析：

文章描写了北国春风的粗犷之美。作者不仅从生活角度，环境角度，而且从生命意志的角度审视春风，把她描绘成季节的使者和自然命运的敲门人。

开篇交代关于北京春天的两种常见意见，直接了当地点明北国春天的短暂；第二个意见引出议论的焦点是春风，这也是本文的写作话题。北京的俗语“春脖子短”，说法形象，点明北国春天的短暂。

第3段，作者以江南的春天作比较，再引用古诗词名句强调江南之春的柔美。

作者描写冬的景象言简意丰，如：“是水潭、是溪、是井台还是泉边，凡是带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、台”列举出北方水的几种形态。“坚持”一词用拟人的手法写出冰天冰地的景象。

第一部分（第15段），引出本文的话题。

第二部分（第6—9段），描写北国春风一下子到来的情景。

第三部分（1011段），再用江南的春衬托北国春风的粗犷。结尾独句成段，意味深长。

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第1段中，“春脖子短”用了什么修辞方法？“脖子”的含义是什么？

比喻。 含义是“持续的时间”。

7.小班语言春教案与反思

活动目标：

1、喜爱春天，知道春天花草、树木的变化。

2、能运用身体语言表达诗歌内容。

3、了解诗歌的句式特点，学习简单仿编诗歌。

4、认读重点字词：屋檐、水塘、草地、孩子。 活动准备：

1、知识经验准备。

活动前教师组织幼儿观察春天的景物；学会歌曲《春天》。

2、物质准备。挂图、音带、录音机、大字卡；诗歌读本人手一册、小字卡、头饰（小燕子、蝴蝶、蜜蜂、小白兔各10个）。

3、环境准备。

创设主题墙面“春天来了”。 活动过程： 一、预备活动

师幼互相问候，韵律活动《春天》，幼儿随音乐一起有节奏的拍手舞蹈。 二、感知理解活动

1、教师与幼儿一起讨论看到的春天的景物。

“刚才我们一起去了找春天，你找到了春天吗？它藏在哪里？”

2、说春天。

引导语：“你找到了春天吗？它藏在哪里？”

请幼儿一一说出来，并讨论幼儿运用恰当的词汇表达。

3、教师出示挂图，朗诵诗歌，引导幼儿说出春天来到了小河、水塘、草地。

①春天来了，屋檐上为什么会流水？教师随机出示大字卡“屋檐”，请幼儿模仿流水声。

“屋檐上的流水发出了什么声音？”

②春天的小河是怎样的？春天的小河发出怎样的声音？幼儿模仿小河流水的声音。

③春天的水塘里谁来了？教师出示大字卡“水塘”，请幼儿模仿小鸭的叫声。想象小鸭“嘎嘎”地叫什么呢？

④春天的草地上谁来了？他们“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引导幼儿想象出孩子在草地上做的事情，如放风筝、打滚、踢球、翻跟头等。教师随机出示大字卡“草地”“孩子”。

5、讨论：他们喜欢春天吗？为什么？ 三、体验活动

1、教师播放诗歌录音带，幼儿看书跟读诗歌。

2、幼儿在诗歌的伴奏下，表演诗歌。讨论：你们喜欢春天吗？为什么？

阅读完后幼儿有序收书。 四、游戏活动

游戏：找春天。

活动场地上画若干圆圈，圈内放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。幼儿扮演小动物，根据教师说的字词，快速站在放有相应大字卡的圆圈内，并说出春天在哪里。 五、创造活动

教师引导幼儿结合屋檐、水塘、草地等场景创编诗歌。

如：屋檐下的燕子，唧唧喳喳；水塘里的小蝌蚪，游呀游呀；草地上的蜜蜂，嗡嗡嗡嗡……

幼儿尝试表演创编的诗歌。 六、结束活动

交流小结，播放音乐，幼儿有序地整理自己的物品。

8.春天可以干什么活动反思

这个活动在开始部分主要是一个谈话活动。

活动一开始，我就以星期天自己去公园的所见所闻引出幼儿谈话的兴趣。

然后请幼儿谈谈自己的见闻，让他们说说看见了些什么样的人？他们在做些什么事情？幼儿能积极发言，基本上能说出春天的一些主要特征还有人们做的事情，他们主要讲了环卫工人的工作，知道他们正忙着为我们打扮城市，让我们生活的地方更加美丽。还讲了爷爷锻炼身体、我会在春天里跳绳等等。调查的结果突不出春天这样一个主题。

在活动中也帮助孩子知道了春天是一个怎样的季节，可以播种、可以穿少一点的衣服、可以赏桃花等等。

9.幼儿园大班春天可以干什么教学反思

教学反思

无论是大人还是孩子常常听到的是有关“春天”的话题，而很少有人谈及“春风”，因此，以春风——这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉。整个教学活动的设计我遵循了动静交替、循序渐进的原则进行，图片图谱的运用为幼儿对散文内容的理解和掌握提供了较好的保证，采用动作表演的教学的游戏性，让孩子们和树儿一起翩翩起舞；和花儿一起频频点头；和春风一起寻找这绿意和花香，一起感受春风带来的温暖和希望。整个活动中，孩子们学习的主体性体现得比较好，从效果来看，我预设的目标达成度较高。

结合我们现在的课题研究方向——将诗歌活动（诗歌朗诵）与艺术教育相融合，提高幼儿的审美能力，我在思考：

首先，此个活动中我那些地方将诗歌活动与艺术教育融合了？可能图谱是一个，借助动作表演帮助理解一些动词是其二。这些个点如果不做课题研究的老师可能也会用到，那么我们研究的突破口又将在哪呢？

其次，对于如何培养大班孩子的朗诵能力存在着很大的困惑。在本次活动中，孩子们很想有感情的进行朗诵，但是，明显得有些力不从心。分析其原因，可能是对诗歌还不熟悉。那么，朗诵活动方在第一次诗歌活动中合适吗？如果可以，那么我们可以采用何种方式组织进行呢？

再者，活动的导入环节是“随音乐做放风筝动作。”我原本采用的是一段比较欢快的音乐进行的，也许我可以用下周将进行的《春天里来》的音乐作为背景音乐，第一，本身这个音乐也是欢快而抒情的，适合做背景音乐。第二，又可为下次的活动做很好的铺垫。

最后，设计一个“美一美”的活动，让孩子们把自己对诗歌中春风的理解用画笔画出来。或者自己设计一副关于春风的画，然后进行诗歌的创编。达到诗与画，画与诗的自然融合。

希望在以后的活动设计中，能为孩子们考虑的更多一些，让我们的孩子对美的感悟更多些！

10.幼儿园大班春天可以干什么教学反思

教学反思 无论是大人还是孩子常常听到的是有关“春天”的话题，而很少有人谈及“春风”，因此，以春风——这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉。

整个教学活动的设计我遵循了动静交替、循序渐进的原则进行，图片图谱的运用为幼儿对散文内容的理解和掌握提供了较好的保证，采用动作表演的教学的游戏性，让孩子们和树儿一起翩翩起舞；和花儿一起频频点头；和春风一起寻找这绿意和花香，一起感受春风带来的温暖和希望。整个活动中，孩子们学习的主体性体现得比较好，从效果来看，我预设的目标达成度较高。

结合我们现在的课题研究方向——将诗歌活动（诗歌朗诵）与艺术教育相融合，提高幼儿的审美能力，我在思考： 首先，此个活动中我那些地方将诗歌活动与艺术教育融合了？可能图谱是一个，借助动作表演帮助理解一些动词是其二。这些个点如果不做课题研究的老师可能也会用到，那么我们研究的突破口又将在哪呢？ 其次，对于如何培养大班孩子的朗诵能力存在着很大的困惑。

在本次活动中，孩子们很想有感情的进行朗诵，但是，明显得有些力不从心。分析其原因，可能是对诗歌还不熟悉。

那么，朗诵活动方在第一次诗歌活动中合适吗？如果可以，那么我们可以采用何种方式组织进行呢？ 再者，活动的导入环节是“随音乐做放风筝动作。”我原本采用的是一段比较欢快的音乐进行的，也许我可以用下周将进行的《春天里来》的音乐作为背景音乐，第一，本身这个音乐也是欢快而抒情的，适合做背景音乐。

第二，又可为下次的活动做很好的铺垫。 最后，设计一个“美一美”的活动，让孩子们把自己对诗歌中春风的理解用画笔画出来。

或者自己设计一副关于春风的画，然后进行诗歌的创编。达到诗与画，画与诗的自然融合。

希望在以后的活动设计中，能为孩子们考虑的更多一些，让我们的孩子对美的感悟更多些。