一、如何让学生熟练操练英语句
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“说”。
但多年来学校的英语教学由于受考试制度等因素的影响，一直忽视对学生口头表达能力的培养，结果导致很多学生“苦学”了多年英语后还是“聋子”和“哑巴”一个。 很多来到我们中心的孩子也是不愿意开口说英语。
那么如何才能打开学生嘴上的“锁”，让学生轻松流利地“说”英语呢？ 让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。
教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。 著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。
学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。 树童班说英语，我们会要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。
有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。
另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 以下是让学生大胆说英语的一些方法： 1。
全英教学教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。 说起用英语教学，有些教师可能会有顾虑，认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，是一件力不能及的事情。
其实不然。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力。
如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，培养学生的听说能力又从何谈起呢？ 在全英教学中，要用学生已知的英语通过现实生活中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作，由浅入深、循循善诱，用英语解释生词，讲解课文，让每一个学生都能积极参与，活跃课堂气氛，才能顺利地完成了教学任务。 这样的话，学生不仅借助英语学到了新的知识，还能感受到“学了英语就 能用”的乐趣和信心。
当然，必要的时候使用汉语辅助英语教学，通过汉语对英语的正迁移，也可促进学生的英语学习。特别是对刚到中心学习的学生，还是要用中文教学的。
2。创造英语氛围， 激发表达欲望人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。
“触景生情”，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望。
2。1 教室布置尽量英语化。
为了给学生营造一个全方位的说英语的环境，教室的布置尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。 2。
2 利用下课，让学生欣赏英文诗歌，搞笑的英语视频，学唱英语歌曲。欢快活泼的“Jingle Bell”，热情奔放的“Hand In Hand”，优美抒情的“You and Me”，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受、语言氛围的熏陶，也锻炼了学生的口语。
3。融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛 心理学研究表明，宽松、和谐和民主的学习氛围能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“I can speak English。
I can do well。 ”的感觉。
教师在课堂上应克服“教师本位”的权威心理，本着多鼓励，少批评的原则，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，努力为学生营造出一种让学生敢于开口说英语的愉悦课堂氛围。创造宽松和谐氛围的关键是学生对教师有亲近感。
英语有句谚语说得好：“Love me, love my dog。 ”。
当学生喜欢某位教师时，也会连带喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好。在教学中， “爱”是情感诱导的根基，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、欣赏、尊重的情感信息。
教师要重视对学生的“感情投资”，不要老是以权威、监督者的形象出现在学生面前。 课堂外对学生的一声问候、与学生开一个有分寸的玩笑、一同聊聊他们感兴趣的话题如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他们打乒乓踢足球下五子棋等，这些会让学生倍感亲切，拉。
二、幼儿园英语词汇教学活动设计教案
活动目标： 1 、幼儿听懂、理解并会说出单词“ bird ”、“ frog ”、“ monkey ”。
2 、幼儿学会使用句型“ I can see ……”进行表达。 活动准备： PPT 课件、单词卡片、一棵大树、自制动物各一个、望远镜 3 至 4 个。
活动过程： （一） 热身 活动： 1 、韵律歌曲《 walking jumping running 》边唱边跳进场。 2 、GreetingT: Hello,what ‘ s your name? S: I ‘ m XX. T: Hello, XX. S: Hello,Miss Liu. 3 、简单的对话操练几遍。
（二）引导幼儿单词学习。 1 、播放 PPT ，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。
（鸟叫声）。 PPT 出示鸟的图片 teach “ bird ” 2 、教师领读，小朋友跟读，（采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片） 3 、用相同的方法教授另外两个单词： frog 和 monkey （ 三 ） 游戏：《说一说，做一做》 规定好鸟、青蛙、猴子的动作，老师说一个动物单词，小朋友需要迅速做出该动物的动作，同时重复英语发音，看谁做得又快有准。
（四）幼儿句型学习与应用 1 、出示一棵大树，在树上贴好自制的鸟。 教师出示望远镜，并说： I can see a bird. （小朋友跟读）。
2 、用准备好的望远镜给小朋友上来表演，并准确说出句型“ I can see a bird ” 3 、在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。 4 、让小朋友自己来说一说，操练句型“ I can see.. ”说出：“ I can see a monkey. ”“ I can see a frog. ” （五）游戏《 What ‘ s missing 》 1 、播放 PPT ，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。
2 、播放 PPT ，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“ I can see …” 3 、相同的方法操练。 （六） chant 用三个动物的动作，叫声以及相应的单词编一首 chant ，让小朋友跟着做，边做边退场，结束课程。
附： chantBird bird bird 啾啾啾 （飞的动作） Frog frog frog 呱呱呱（跳的动作） Monkey monkey monkey 叽叽叽（猴子抓头挠耳）。
三、英语句型教学的几种操练方法
教学方法的提出要考虑教学目的和基本教学原则 ，同时也考虑语言习惯形成的规律和特点。
我认为要熟练掌握一种句型 ，达到运用自如的程度 ，必须进行下列句型操练 ，即机械操练、意义操练和交际操练。1、机械操练机械操练必须在机械记忆的基础上进行。
因此在操练之前要给学生一定时间去熟悉例句 ：范句读熟或听熟后 ，才可给学生提示词 （也可用实物提示 ） ，开始操练。提示是一种刺激 （stimulus）或启发 ，学生说出的替换句是反应 （response）。
操练要逐渐加快速度 ，先提示很熟的词或词组 ，逐渐添加不够熟或已被某些学生遗忘的词 ，使句型操练和词汇复习、词组用法练习结合起来。机械操练的方法很多 ，其中较为常用的方法有 ：复述法、替换法、转换法、并句法等。
例如 ：教师在教《大学英语》第一册第一课一些简单句型 ，如 ：What’sthis(that) ?It’samapofChina .等时 ，可用复述法。比如 ，教师指着一幅世界地图和一幅美国地图 ，根据距离远近说出句型 ：What’sthis ?。
四、幼儿园英语词汇教学活动设计教案
活动目标： 1 、幼儿听懂、理解并会说出单词“ bird ”、“ frog ”、“ monkey ”。
2 、幼儿学会使用句型“ I can see ……”进行表达。 活动准备： PPT 课件、单词卡片、一棵大树、自制动物各一个、望远镜 3 至 4 个。
活动过程： （一） 热身 活动： 1 、韵律歌曲《 walking jumping running 》边唱边跳进场。 2 、GreetingT: Hello,what ‘ s your name? S: I ‘ m XX. T: Hello, XX. S: Hello,Miss Liu. 3 、简单的对话操练几遍。
（二）引导幼儿单词学习。 1 、播放 PPT ，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。
（鸟叫声）。 PPT 出示鸟的图片 teach “ bird ” 2 、教师领读，小朋友跟读，（采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片） 3 、用相同的方法教授另外两个单词： frog 和 monkey （ 三 ） 游戏：《说一说，做一做》 规定好鸟、青蛙、猴子的动作，老师说一个动物单词，小朋友需要迅速做出该动物的动作，同时重复英语发音，看谁做得又快有准。
（四）幼儿句型学习与应用 1 、出示一棵大树，在树上贴好自制的鸟。 教师出示望远镜，并说： I can see a bird. （小朋友跟读）。
2 、用准备好的望远镜给小朋友上来表演，并准确说出句型“ I can see a bird ” 3 、在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。 4 、让小朋友自己来说一说，操练句型“ I can see.. ”说出：“ I can see a monkey. ”“ I can see a frog. ” （五）游戏《 What ‘ s missing 》 1 、播放 PPT ，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。
2 、播放 PPT ，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“ I can see …” 3 、相同的方法操练。 （六） chant 用三个动物的动作，叫声以及相应的单词编一首 chant ，让小朋友跟着做，边做边退场，结束课程。
附： chantBird bird bird 啾啾啾 （飞的动作） Frog frog frog 呱呱呱（跳的动作） Monkey monkey monkey 叽叽叽（猴子抓头挠耳）。
五、『英语课堂』小学英语句子如何进行操练
小学英语的教学内容主要是单词、句子和短小会话。
可见除了单词之外，句子也是小学英语最基本、最重要的教学内容，因为句子是连接单词和会话的桥梁，具有承上启下的作用。而在句子的教学中，句子的熟练度练习则是其中至关重要的一环，它直接关系到句子教学的成功与失败。
那么如何让学生在兴趣盎然、乐而不倦的氛围中进行句子的熟练度练习呢？我认为还得从小学生的年龄特征、生活经验与认知水平出发，采用贴近童心，激发童趣的游戏活动来进行操练。  运用肢体语言 有很多句子，尤其是一些表示动作的、表示主观能动性的句子，可以用身体动作表达出句子的意思，而且使之更形象化、逼真化。
肢体语言的运用，不仅仅使学生在课堂上能动静结合，使学生沉浸其中，有身临其境之感，而且使学生对于句子意义的理解与把握、对句子的实际运用与掌握起到恰到好处的作用。像我们学的很多句子都可以用肢体语言来进行熟练度的练习。
如I like to play ping pang/ball…我们可以分别作出打乒乓球、踢球等动作，学生可以边说边做；如在学习 Put on /Take off …； Turn left./Turn right.等句子时，我们可以分别做出穿上与脱下衣服、鞋子与手套等动作，向左转与向右转的动作；如在学习I`m doing my homework./I`m singing ./I`m crying,/I`m playing the piano…等句子时，分别做出正在做作业、唱歌、哭泣、弹琴等动作。实践证明，肢体语言深受学生尤其是小学生的欢迎，这主要是因为小学生天性比较爱动，肢体语言必须是以学生自身的动作来进行的，这就使得小学生在有点坐不住时给他们提供了动的机会与内容，非常的及时，又非常的恰到好处。
 运用节奏 节奏是指我们把所学的句子用我们所喜欢的音律节奏读出来，哪几个词用高声，哪几个词用低声，哪几个词快读，哪几个词慢读，这样就使简单枯燥的句子变得有生气、有活力、有生命。比如：This is a pretty girl.首先我们可以用平缓的语调读：This— is —a— pretty— girl ；可以用时快时慢的语调读：This is a（快读） pretty（慢读） girl（慢读）； 也可以快慢高低相结合：This is（低声、慢速） a（低声、慢速） pretty girl（高声、中速）。
使用这种方法进行句子熟练度练习时一定要注意，速度与声音不要变换的太复杂了，否则学生会手忙脚乱，而应简捷、学生易于操作。这样的句子练习，学生在边说边做中练习句子，达到了熟练掌握句子的目的。
  以上是我对小学英语句子熟练操练的一些做法与观点，希望能为大家的句子练习教学起到一些作用，当然除了上述方法之外，其他教师也一定有更好的操练的方法，希望能给我一些启示，相互交流，那我们的句子熟练度的练习教学定会丰富多彩，生机勃勃。