1.微设计怎样教学生体会课文中关键词句表达情意的作用
《新课标》第二学段阅读教学目标中指出，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”
关键词句，对一篇文章而言，指的是能解释文章核心意义的词句；对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词句。关键词句之所以关键，就在于它最能体现文章特点，表达作者感情，这类词句直接指向文本的思想感情，反映文章的核心意义并帮助教师达成教学目标。
以关键词为抓手，带领学生沉入文本，让学生体会到文本的语言美、人文美，让语文课堂充满语文味。同时关键词句教学，能收到牵一发而动全身之效，启迪学生感悟知识的灵性，收到片言居要、举一反三的效果，还能使课堂教学删繁就简。
帮助学生体会关键词句表情达意的作用，是一种教学策略，更是一种教学艺术。 语文教学中，引导中年级的学生由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品读感悟，是打造高效课堂的关键。
其根本在于教师对课堂的精心设计，对教学材料的恰当取舍与提炼，在于教师实施的引导和提升，使得单位教学时间内获得最大的教学效率。 在第二学段帮助学生体会关键词句表达情意的作用，教师至少要指导学生做到以下几点 第一，潜心阅读文本，找准关键词句。
抓住关键词理清层次，正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点及表现方法。 第二，抓住关键词句，并做上记号。
对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。 第三，指导学生联系上下文准确理解词句在具体语境中的含义和表达作用。
理解句子后再回到文本，整体体会语篇的思想感情。 第四，板书设计要突出关键词句 《三顾茅庐》教学片段 第三自然段中描写了刘备第三次诚心诚意拜访诸葛亮的情景，教师引导学生感悟刘备的诚心诚意。
师：通过前面的阅读，我们已经知道了 刘备诚心诚意的邀请诸葛亮出山。那么，现在请大家仔细品读这段话，那些地方可以看出刘备的诚心诚意？圈画出关键词语，用心体会。
生：从“半里多路”“下马步行”可以看出刘备的诚心诚意。刘备下马步行，表现出他对诸葛亮的尊重。
生：“轻轻敲门”“轻轻的走进去”“恭恭敬敬”可以看出刘备怕惊醒诸葛亮，影响他休息，足见刘备的诚心诚意。 师：联系上下文想一想，“恭恭敬敬”（板书）是什么意思？ 生：“恭恭敬敬”就是非常尊敬别人。
师：不错，“刘备恭恭敬敬的在草堂台阶下等候”，谁能表演一下刘备恭恭敬敬的样子？ （生上台一手背于身后、一手下垂，表情严肃认真） 师：真是刘备转世！同学们，你们还在哪里见过恭恭敬敬的情形呢？ 生：我在电视里看到大臣向皇上行礼时是恭恭敬敬的。 生：晚辈向长辈行礼时是恭恭敬敬的。
········ 师：说的很好！你们知道刘备是什么身份吗？ 生：我从课外阅读中知道，刘备是景帝之子中山靖王刘胜的后代，人称“刘皇叔” 师：你能从课外阅读中搜集资料，值得学习.谁知道当时诸葛亮又是什么身份呢？ 生：诸葛亮当时隐居邓县隆中，是个普通百姓. 师：是啊，身为皇族后代的刘备，竟然对一个普通百姓恭恭敬敬，这说明什么呢？ 生：刘备请诸葛亮出山非常真诚. 生：刘备非常尊重人才，对诸葛亮很诚恳，让人感动. 师：说得好！谁来读读这句话，读出刘备恭恭敬敬的样子. （生读，有声有色） 师：还有哪些词语可以看出刘备的诚心？ 生：“半晌功夫”“一个时辰”说明刘备站在那里等了很长时间。 师：一个时辰是多长时间？ 生：两个小时 师：是啊！刘备足足站在台阶下恭恭敬敬地等了两个多小时。
在这漫长的等待中，他都想了些什么呢？如果你是刘备，会怎么想？ 生：如果诸葛亮还不愿出山，怎么办？ 生：无论在这里等多长时间，我都要等下去！一定要请他出山！ 生：“精诚所至，金石为开”。我一定要用自己的真诚打动诸葛先生。
师：你们看到刘备的心里去了！两个多时辰过去了，诸葛亮悠然醒来，当他发现早已等候多时的刘备时，会怎样想？如果你是诸葛亮，会怎样想？ 生：刘备对我太真诚了！竟然在台阶下等候了那么长时间，我还能拒绝他的邀请吗？ 生：刘备是皇族后代，竟然对我这个草民恭恭敬敬的，连一点架子都没有，我一定要出山帮他实现伟业。 生：刘备先后两次拜访我都没有见到，又第三次邀请我。
今天的表现足见他尊重人才、礼贤下士。所谓“良禽择木而栖，良臣择主而侍”，这样的明君，我帮定了。
评析 “恭恭敬敬”一词意为对尊长严肃有礼貌。此处写刘备恭恭敬敬的等候诸葛亮，表现了刘备拜访诸葛亮的虔诚之心，刻画了一个尊重人才、礼贤下士的人物形象，这样的词语正是文本的关键词语，抓住关键词语引导学生品读感悟，能起到牵一发而动全身的效果。
第一，品读文本，体会词义。案例中，教师进口“恭恭敬敬”，启发学生联系上下文理解词的词义。
学生在具体的语境中理解了词语，渗透着理解词语方法的教学。 第二：表现词语，深化理解。
学生初步感知到恭恭敬敬的意思时，教师则启发学生表演恭恭敬敬的情景。如何表演出来呢，学生必然会积极的通过语言文字想想刘备的动作、神态，同时调动已有的生活经验，酝酿表演。
表演时，学生则要运用肢体语言，包括动作表。
2.微设计怎样教学生体会课文中关键词句表达情意的作用
《新课标》第二学段阅读教学目标中指出，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”
关键词句，对一篇文章而言，指的是能解释文章核心意义的词句；对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词句。关键词句之所以关键，就在于它最能体现文章特点，表达作者感情，这类词句直接指向文本的思想感情，反映文章的核心意义并帮助教师达成教学目标。
以关键词为抓手，带领学生沉入文本，让学生体会到文本的语言美、人文美，让语文课堂充满语文味。同时关键词句教学，能收到牵一发而动全身之效，启迪学生感悟知识的灵性，收到片言居要、举一反三的效果，还能使课堂教学删繁就简。
帮助学生体会关键词句表情达意的作用，是一种教学策略，更是一种教学艺术。 语文教学中，引导中年级的学生由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品读感悟，是打造高效课堂的关键。
其根本在于教师对课堂的精心设计，对教学材料的恰当取舍与提炼，在于教师实施的引导和提升，使得单位教学时间内获得最大的教学效率。 在第二学段帮助学生体会关键词句表达情意的作用，教师至少要指导学生做到以下几点 第一，潜心阅读文本，找准关键词句。
抓住关键词理清层次，正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点及表现方法。 第二，抓住关键词句，并做上记号。
对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。 第三，指导学生联系上下文准确理解词句在具体语境中的含义和表达作用。
理解句子后再回到文本，整体体会语篇的思想感情。 第四，板书设计要突出关键词句 《三顾茅庐》教学片段 第三自然段中描写了刘备第三次诚心诚意拜访诸葛亮的情景，教师引导学生感悟刘备的诚心诚意。
师：通过前面的阅读，我们已经知道了 刘备诚心诚意的邀请诸葛亮出山。那么，现在请大家仔细品读这段话，那些地方可以看出刘备的诚心诚意？圈画出关键词语，用心体会。
生：从“半里多路”“下马步行”可以看出刘备的诚心诚意。刘备下马步行，表现出他对诸葛亮的尊重。
生：“轻轻敲门”“轻轻的走进去”“恭恭敬敬”可以看出刘备怕惊醒诸葛亮，影响他休息，足见刘备的诚心诚意。 师：联系上下文想一想，“恭恭敬敬”（板书）是什么意思？ 生：“恭恭敬敬”就是非常尊敬别人。
师：不错，“刘备恭恭敬敬的在草堂台阶下等候”，谁能表演一下刘备恭恭敬敬的样子？ （生上台一手背于身后、一手下垂，表情严肃认真） 师：真是刘备转世！同学们，你们还在哪里见过恭恭敬敬的情形呢？ 生：我在电视里看到大臣向皇上行礼时是恭恭敬敬的。 生：晚辈向长辈行礼时是恭恭敬敬的。
········ 师：说的很好！你们知道刘备是什么身份吗？ 生：我从课外阅读中知道，刘备是景帝之子中山靖王刘胜的后代，人称“刘皇叔” 师：你能从课外阅读中搜集资料，值得学习.谁知道当时诸葛亮又是什么身份呢？ 生：诸葛亮当时隐居邓县隆中，是个普通百姓. 师：是啊，身为皇族后代的刘备，竟然对一个普通百姓恭恭敬敬，这说明什么呢？ 生：刘备请诸葛亮出山非常真诚. 生：刘备非常尊重人才，对诸葛亮很诚恳，让人感动. 师：说得好！谁来读读这句话，读出刘备恭恭敬敬的样子. （生读，有声有色） 师：还有哪些词语可以看出刘备的诚心？ 生：“半晌功夫”“一个时辰”说明刘备站在那里等了很长时间。 师：一个时辰是多长时间？ 生：两个小时 师：是啊！刘备足足站在台阶下恭恭敬敬地等了两个多小时。
在这漫长的等待中，他都想了些什么呢？如果你是刘备，会怎么想？ 生：如果诸葛亮还不愿出山，怎么办？ 生：无论在这里等多长时间，我都要等下去！一定要请他出山！ 生：“精诚所至，金石为开”。我一定要用自己的真诚打动诸葛先生。
师：你们看到刘备的心里去了！两个多时辰过去了，诸葛亮悠然醒来，当他发现早已等候多时的刘备时，会怎样想？如果你是诸葛亮，会怎样想？ 生：刘备对我太真诚了！竟然在台阶下等候了那么长时间，我还能拒绝他的邀请吗？ 生：刘备是皇族后代，竟然对我这个草民恭恭敬敬的，连一点架子都没有，我一定要出山帮他实现伟业。 生：刘备先后两次拜访我都没有见到，又第三次邀请我。
今天的表现足见他尊重人才、礼贤下士。所谓“良禽择木而栖，良臣择主而侍”，这样的明君，我帮定了。
评析 “恭恭敬敬”一词意为对尊长严肃有礼貌。此处写刘备恭恭敬敬的等候诸葛亮，表现了刘备拜访诸葛亮的虔诚之心，刻画了一个尊重人才、礼贤下士的人物形象，这样的词语正是文本的关键词语，抓住关键词语引导学生品读感悟，能起到牵一发而动全身的效果。
第一，品读文本，体会词义。案例中，教师进口“恭恭敬敬”，启发学生联系上下文理解词的词义。
学生在具体的语境中理解了词语，渗透着理解词语方法的教学。 第二：表现词语，深化理解。
学生初步感知到恭恭敬敬的意思时，教师则启发学生表演恭恭敬敬的情景。如何表演出来呢，学生必然会积极的通过语言文字想想刘备的动作、神态，同时调动已有的生活经验，酝酿表演。
表演时，。
3.如何理解关键词句的含义
如何理解关键词句的含义湖北宜都陆城一中 汪昌友所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。
理解词语在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标志，也是中考现代文阅读考查的一项重要内容。这里的“文中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。
授之以渔——方法技巧展示一、结合语境比较法比较法就是根据比较的内容，找出阅读材料中相同点与不同点。只有准确地找出阅读材料的异同点才有可能进行具体的比较工作。
尤其要注意仔细研读材料。研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。
例一：29.第⑦段和第⑨段中，画线的两处“暗暗嫉妒”，在文中所起的作用有何不同？[相关文段]④忽然有个妇人行来，赭红的皮肤特别像那一带泥土的色调。“你们来找人？”“我们——来看花。”
“花？”妇人匆匆往前赶路，一面丢下一句，“哪有花？”……⑥我想起少年时游狮头山，站在庵前看晚霞落日，只觉如万艳争流竞渡，一片西天华美到几乎受伤的地步，忍不住返身对行过的老尼说：“快看那落日！”她安静垂眉道：“天天都是这样的！”⑦事隔二十年，这山村女子的口气，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起来。⑧不为花而目醉神迷、惊愕叹息的，才是花的主人吧！对那山村妇人而言，花是树的一部分，树是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是浑然大化的一部分。
她与花就像山与云，相亲相融而不相知。⑨年年桐花开的时候，我总想起那步过花潮花汐而不知有花的妇人，并且暗暗嫉妒。
【分析】两处“暗暗嫉妒”的不同之处是：1、从事件经过来看，前者出现在具体的事件之尾，属于事件本身的一部分；后者出现在事件结束以后。2、从表达方式来看，前者是出现在叙述之后；后者出现在议论之后。
3、从文章结构来看，前者是出现在高潮；后者出现在结尾。因此我们可以判断：第一处的作用是引起下文的议论，第二处的作用是收束全文，同时呼应第一处。
二、瞻前顾后释义法一个词语单独看，它可能有多种含义，一旦进入语言环境，它就只有一种含义。这就要求我们对于该词语既要瞻前，又要顾后，对词义进行辨析，词语在文中使用的含义，可能是它的本义，也可能是引申义、比喻义或者其他修辞义，甚至可能是临时产生的某个具体义。
例二：找出下列词语中表现“飞”的意思的字。（1）、燕剪春风： （2）、鹰击长空： （3）、雁横烟渚： （4）、莺穿柳浪： 【分析】本题着重考查词语在具体语言环境中的含义。
飞燕似剪，在春风中斜掠；雄鹰展翅，在长空中搏击；雁群排成阵式，在烟雾迷濛的小洲上空横列；黄莺掠过层层柳浪，在翠柳绿荫中穿行。把这几个画面想象出来，表示“飞”的意思的字也就一目了然。
这几个字实际上表现“燕、鹰、雁、莺”在飞行中不同的姿态。三、遵循规律筛选法语言内部都是有一的规律可循，比如词语本身使用的规律，词语间搭配的规律，事件发生的规律等等，遵循这些规律，筛选最佳词语，是作者创作的必然，我们遵循这些规律，对于词语的理解就如游刃有余。
例三：请仔细揣摩文章，然后将“儒教”、“儒术”、“儒学”分别填在第⑧段的括号里。[相关文段]⑧可以得之于心的《论语》，不是被汉武帝罢黜了百家之后刻意独尊的“（ ）”，不是与“道”“释”并称于庄严仪式的“（ ）”，不是被穷究义理囿于考据的“（ ）”。
【分析】“罢黜百家，独尊儒术”是历史事件，也是一个常识，同学如果不知道这个常识也没有关系，我们从规律出发，汉武帝是当时的最高统治，他“罢黜、独尊”的都应该是 “原则、思想”，而不是细枝末节的东西，“儒术”的重心就是先秦儒家的原则、思想，因此我们可以把“儒术”筛选出来，放在第一个空里；儒教又称“孔教”。从南北朝开始叫做儒教，跟佛教、道教并称为三教。
它的重心是“流派”，是某种形式，某种集合，因此常常与“仪式”相伴；“儒学”即儒家经学，它的重心是具体的内容，常常被“穷究义理囿于考据”。因此正确的顺序是“儒术、儒教、儒学”。
四、整体把握还原法一般代词指代的内容，应把握以下几点：（1）了解代词的用法。如“这”“这个”“这些”是近指；“那”“那个”“那些”是远指；“某”“某类”“某些”是不定指等。
（2）在具体的语境中，理解代词指代的具体内容，然后进行分析、概括。（3）将所找出的指代内容代入原文，看是否合适。
例四：第（4）段画线句子中的“这”具体指什么？[相关文段]品味春色，沐浴春光。可以感受生活，感悟人生。
这可以说是中外一致，概莫能外。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”
如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年，春日的有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他。
4.如何抓住关键词句体会文中蕴含的感情
关键词指的是能揭示文章核心意义的词语：对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词语。 抓住关键词，可以简化教学环节，帮助学生领会文本的内涵。抓关键词理解文本可以采用以下方法：
1、一文中的关键词作为板书，能加深学生对课文内容的记忆。我在执教《圆明园的毁灭》时。将关键词“有﹍﹍也有”、“不仅有﹍﹍还有”、“不但﹍﹍还”等词作为板书，让学生从连续的几个“有”中体会圆明园建筑风格的多样，收藏的文物之多；然后在讲解圆明园的毁灭时将“有”的前面加上了“没”，让学生在强烈的对比中体会到了圆明园美的心醉，毁的心碎。
2、抓住关键词后，首先让学生理解词的意思，在回归句子或文章，更能体会其中蕴含的情感。如，在讲读关键句 “1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉”时，我先让学生说“凡是”“统统”（全部，表示一个不剩）“任意”（想怎样就怎样）的意思，然后再让他们说体会，学生较容易的理解了这句话中传达的意思，即侵略者的贪婪，侵略者的野蛮，不讲道理。
3、采用换词、删词法，通过朗读、对比更能深刻的让学生体会到这些词产生的达效果。我刻意把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意、连”等词删去，让学生对比，通过对比他们不仅知道了原词使用的准确性，而且也体会到了原词的表达效果。